探访新加坡教育

2018-12-19 16:38:51 来源: 中国侨网
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教育于新加坡而言,堪称“国之命脉”。这话一点也不为过。

引用一位演讲者的话,新加坡什么都没有,只有人。因此他们要保证每个人都受到最好的教育。在所有的部门里,只有教育部长是两位,分管基础教育和高等教育;除国防外,教育的投入经费是最高的。

优尼英式私家早教督导团队来到新加坡进行教育交流。

新加坡沿用的是英联邦教育体制,是一个非常重视教育的国家,新加坡的钱币上体现着对教育的重视程度。


在和新加坡教师工会顾问交流中了解到,在新加坡,教师的职业很受尊重,薪资待遇也很好。优秀的校长在退休后可享受到很高的退休金。使得教师的工作心态很稳定。

而另一方面,新加坡也设有专门的部门对教师进行严格的考核。入职有半年的考核期,正式执教后,除考核外每年还要完成固定课时的师资培训。

定期的师资培训真的非常重要。教师在实际操作中会遇到很多的困难以及工作中产生的思考、反思都需要有更多理论的指导。这是在师范院校学习中无法一次性完成的部分。教师需要在教育资讯和教育能力方面得到不断更新和提升的支持。

同时我认为,我国的教师非常需要除了教法的研讨外,有更多的对儿童行为思考和解读的专项理论培训。



教法为

解读儿童为

人,两者是不可分割。

同时我也建议,我国师生比过高,教师工作强度大,高度紧张和辛劳造成的压力无法排解。应该设立针对教师心理进行调节的部门,为教师解压。

前期有考核,后期有培训,工作中有解压,有稳定的较高收入,这样教师提供给学生的就是安全的、有保障的、有推动的、可信赖的教育环境。

在新加坡教师工会的带领下,我们参观了新加坡公办幼儿园、小学和初中。



(一)游戏中的主人

在幼儿园里我看到,很多孩子共用一个大的空间,不同的班级用矮的玩具架或书架进行分隔的。大概在100平方米的空间里有三个班,约40个孩子,和6位老师。尽管在一个空间里,不同的班级进行着不同的内容,但却很安静有序。

我注意到老师说话很平和,给到孩子的是支持,而不是管理和控制。孩子们很自在,是这个环境的主人。

走到另一个教室,孩子们三三两两形成小组,分工合作的进行积木搭建或角色扮演游戏。这个年龄的孩子已经进入到了想象游戏的阶段。我看到,孩子们在透过游戏表达着自我,也在游戏中传递着对社会规则的理解。他们很专注,并没有被外人进入打扰。这份专注来自于孩子们都在做着自己想做的和喜欢的事情。

参观新加坡的一所小学和初中的同样是这样,我发现他们的教室很多是开放的,没有门,很大的空间里,各个班级互不干扰,声音都很小,听得见,但又不影响别人。

这是以儿童为主体的教育,儿童是环境的主人。

只有内在自由

才会形成外在自律

我想,从孩子上幼儿园开始,不包括睡觉时间,在学校的时间比在家里的时间就要长,学校环境是非常重要的,这里提供给孩子的是未来社会环境的雏形。学生也在学校环境中为成为社会公民而做着准备。

(二)信任

我看到老师在工作中除了能给到学生适当的支持外,还可以去进行一些教学材料的准备。这里有老师对自己胜任教师角色的信任,也有对儿童自主行为的信任。

信任给会给到孩子更多自主的空间。

参观时看到在空地上,孩子们在上足球课,老师在前面和学生给大家做示范时,有两个男孩子你来我往的打拳,有个男孩手重,应该是把另一个男孩打疼了,小男孩没有告老师也没有哭,而是伸出双手,做出安全距离的阻挡,然后回到队伍中,去看老师的示范。另一个男孩也站回到了队伍中。两人相视一看,友谊继续。



相信孩子是有能力的。有时候教师或成人介入太早,给儿童太多的来自成人经验的调节和惩罚,都不助于儿童发展出恰当的人际策略。

信任儿童,把空间留给儿童,是儿童能力发展的重要前提。

我问新加坡老师,孩子们抢玩具或打架怎么办?老师回答,孩子们很少会打架,如果发生这样的情况,我们会强调游戏的规则,并教会孩子懂得轮流,等待,也包括物权的意识。

我想,儿童的成长中需要学习和了解的事情很多,而矛盾发生的时候,恰恰是最好的学习机会。不在谁是谁非上作出处理,而是帮助孩子在问题中学习,这恰恰是儿童了解社会规则所需要的最好的学习。

信任孩子是独立的个体,

信任孩子是有能力的人,

信任,能给到儿童发展自我最大的力量。

李浩 本文来源:中国侨网 责任编辑:李浩_HEB51
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